Jeden Tag arbeiten wir mit unseren besonderen Patienten. Im Normalfall geht dabei alles gut. Aber was passiert, wenn der Patient von einem lebensbedrohlichem Ereignis betroffen wird? Wie gehe ich als Therapeut damit um? Reicht mein Erste Hilfe Wissen dafür aus? Wie kann ich meinem Patienten unter Berücksichtigung seiner ganz besonderen Bedürfnisse optimal helfen und was müssen die Rettungskräfte von mir unbedingt erfahren?
Diese Fortbildung vermittelt Ihnen aus Sicht einer Therapeutin und aus Sicht einer Krankenschwester, wie Sie mit unvorhersehbaren Gegebenheiten während Ihrer Arbeit mit dem Patienten mit Behinderungen/Vorerkrankungen umgehen, wie Sie ein lebensbedrohliches Ereignis erkennen und was Sie in der Zeit bis zum Eintreffen der Rettungskräfte tun können.
Neben genereller Information zu erster Hilfe, erfahren Sie auch, was zu beachten ist bei:
Atemwegsproblematik (z. B. Aspiration, Verlegung der Atemwege)
Lagerung und Transfer gehören zu den zentralen Aufgaben in der neurologischen Therapie. Der Kurs vermittelt sichere, ökonomische Techniken für den Alltag mit schwerstbetroffenen Patienten.
Transfersituationen bei schwerstbetroffenen neurologischen Patienten fachlich einordnen
Eigene Arbeitsweise im Sinne der Eigenökonomie analysieren und weiterentwickeln
Transfertechniken situations- und patientenbezogen auswählen
Weitere Lernziele
Aktive und aktivierende Transferstrategien ableiten
Lagerungsvarianten funktionell und positionsabhängig beurteilen
Einsatz von Hilfsmitteln indikationsbezogen entscheiden
Patientensicherheit und therapeutische Handlungssicherheit erhöhen
Therapeuten stehen regelmäßig vor der Herausforderung, schwerstbetroffene neurologische Patienten sicher zu lagern und zu transferieren. Ziel dieser Fortbildung ist es, praktikable Techniken zu vermitteln, die ohne körperliche Überlastung auskommen und patientenaktivierend wirken.
Im Mittelpunkt der Fortbildung steht die Verbindung von theoretischem Wissen und praktischer Anwendung. Die Fortbildung ermöglicht die Reflexion des eigenen Handlings, das Erproben unterschiedlicher Transfer- und Lagerungsvarianten sowie die Entwicklung eines sicheren Gespürs dafür, welche Technik in welcher Situation sinnvoll ist. Dabei werden sowohl patientenbezogene Faktoren als auch die körperliche Entlastung des Therapeuten berücksichtigt.
Kursinhalte im Überblick
Theoretische Grundlagen und Erfahrungsberichte
Analyse des eigenen Handlings und Weiterentwicklung (Eigenökonomie)
Schmerzfreies Transferieren ohne Hilfsmittel
Auswahl geeigneter Transfertechniken in Abhängigkeit von Situation und Patient
Einsatz und Auswahl von Hilfsmitteln
Besonderheiten beim Transfer und bei der Lagerung in verschiedenen Positionen
Aktivierung der Patienten in unterschiedlichen Ausgangsstellungen für einen aktiveren Transfer
Bitte bringen Sie warme Wollsocken (als Hausschuhe), bequeme Kleidung, ein ärmelloses T-Shirt bzw. einen Body, ein Saunatuch oder Bettlaken, ein Handtuch, ein großes Kissen/Stillkissen/Seitenschläferkissen und eine Schreibunterlage (Schreibbrett) mit.
Für Fachpersonen, die mit schwerstbetroffenen neurologischen Patienten arbeiten und Transfers sowie Lagerungen sicher und körperlich schonend gestalten möchten.
Was nehme ich konkret aus dem Kurs mit?
Einen klaren, praxisnahen Zugang zu Lagerung und Transfer, mehr Sicherheit im eigenen Handling sowie konkrete Techniken für unterschiedliche Transfersituationen.
Welche Voraussetzungen gibt es?
Es werden keine speziellen Voraussetzungen vorausgesetzt. Die Fortbildung ist praxisnah aufgebaut.
Elektrostimulation gezielt, evidenzbasiert und therapeutisch fundiert einsetzen. Diese Fortbildung verbindet wissenschaftliche Grundlagen mit konkreter Anwendung in der logopädischen Praxis.
Elektrostimulation in der logopädischen Therapie evidenzbasiert einordnen und sicher anwenden.
Neurologische und muskuläre Wirkmechanismen elektrischer Stimulation verstehen und therapeutisch nutzen.
Störungsbildspezifische Einsatzmöglichkeiten bei Dysphagie, Dysarthrie, Stimmstörungen und Fazialisparese fachlich beurteilen.
Weitere Lernziele
Elektrostimulation gezielt in Diagnostik, Therapieplanung und Verlaufssteuerung integrieren.
Gerätegestützte Therapie sicher vorbereiten, durchführen und dokumentieren.
Therapieentscheidungen auf Grundlage aktueller Studienlage reflektiert ableiten.
In dieser Fortbildung vermitteln wir fundierte Kenntnisse zur evidenzbasierten Anwendung der Elektrostimulation (ES) in der logopädischenTherapie bei neurologisch-phoniatrischen Störungsbildern.
Die Fortbildung vermittelt wissenschaftlich fundierte Grundlagen zur Elektrostimulation (ES) und deren Anwendung in der logopädischen Therapie. Im Mittelpunkt steht die gezielte Stimulation von Muskel- und Nervenstrukturen bei unterschiedlichen neurologisch-phoniatrischen Störungsbildern. Theoretische Grundlagen werden konsequent mit praktischen Übungen verknüpft – von der physiologischen Wirkweise elektrischer Ströme über gerätespezifische Einstellungen bis hin zur individuellen Therapieplanung. Videoanalysen, Fallbeispiele und praktische Arbeit mit Therapiegeräten unterstützen die sichere Übertragung in den therapeutischen Alltag.
Die Geschichte unseres Gesichtsausdrucks – funktionelle und emotionale Dimensionen der Fazialisparese. Eine fundierte Fortbildung zur evidenzbasierten Diagnostik und Therapie der peripheren Fazialisparese.
Die periphere Fazialisparese neurophysiologisch fundiert einordnen und differenziert von zentralen Läsionen abgrenzen.
Verlaufsphasen der Nervenregeneration verstehen und therapeutische Entscheidungen daran ausrichten.
Diagnostische Verfahren sicher anwenden und Befunde strukturiert interpretieren.
Weitere Lernziele
Funktionelle, kommunikative und emotionale Auswirkungen der Fazialisparese ganzheitlich erfassen.
Therapeutische Interventionen phasengerecht auswählen und gezielt kombinieren.
Die Reintegration der Gesichtsmimik in Alltag, Kommunikation und soziale Interaktion fachlich begleiten.
In dieser Fortbildung vermitteln wir fundierte Kenntnisse und praktische Kompetenzen zur evidenzbasierten Diagnostik und Behandlung von Patienten mit peripherer Fazialisparese.
Wir verbinden aktuelle neurophysiologische Erkenntnisse mit praxisorientierten therapeutischen Methoden – von der schlaffen Phase über Synkinesien bis hin zur Reintegration der Gesichtsmimik in den Alltag.
Logopäden, Sprachtherapeuten, klinische Linguisten, Ergotherapeuten, Physiotherapeuten mit neurologischem Schwerpunkt sowie weitere therapeutische Fachkräfte im Bereich Neurologie und Rehabilitation.
Bitte bringen Sie warme Wollsocken (als Hausschuhe), bequeme Kleidung und eine Schreibunterlage (Schreibbrett) mit.
Die Fortbildung richtet sich an therapeutische Fachpersonen aus Logopädie, Sprachtherapie, Ergotherapie, Physiotherapie sowie angrenzenden neurologischen und rehabilitativen Arbeitsfeldern.
Welche Schwerpunkte setzt der Kurs?
Im Mittelpunkt stehen evidenzbasierte Diagnostik, phasengerechte Therapie und die funktionelle sowie emotionale Reintegration der Gesichtsmimik.
Welche Vorkenntnisse werden erwartet?
Grundlegende therapeutische Kenntnisse im neurologischen Kontext sind sinnvoll, spezielle Vorerfahrungen mit der Fazialisparese sind nicht zwingend erforderlich.
Leitung erfordert Klarheit, Kommunikationsfähigkeit und einen konstruktiven Umgang mit Konflikten. Diese Fortbildung stärkt Führungskompetenz, Selbstreflexion und Handlungssicherheit im Praxisalltag.
Mitarbeitergespräche strukturiert vorbereiten und führen
Handlungssicherheit in anspruchsvollen Gesprächssituationen entwickeln
Leitungspersonen übernehmen vielfältige fachliche und organisatorische Aufgaben. Insbesondere die Qualität der Personalführung prägt das Arbeitsklima, die Motivation im Team und die langfristige Bindung von Fachpersonal. Diese Fortbildung vermittelt zentrale Kompetenzen für eine reflektierte, wirksame und konfliktfähige Führung.
Die Fortbildung verbindet theoretische Impulse mit systemischen Coaching-Ansätzen, Selbsterfahrung und praxisnahen Übungen. Teilnehmende setzen sich mit ihrem Leitungsbild, ihrem Selbstverständnis als Führungskraft und den Anforderungen ihrer Rolle auseinander. Ein besonderer Fokus liegt auf Kommunikation, Feedbackkultur und Konfliktmanagement. Konflikte werden nicht als Störung, sondern als gestaltbare Prozesse verstanden, die Entwicklung ermöglichen. Methoden aus der Kommunikationstheorie sowie praktische Übungen unterstützen ein deeskalierendes, lösungsorientiertes Vorgehen im Führungsalltag.
Kursinhalte im Überblick
Impulse für eine positive Kommunikation, auch unter erschwerten Bedingungen
Auseinandersetzung mit dem eigenen Leitungsstil
Formulieren von SMARTen Zielen
Anregungen zum Führen von Mitarbeitergesprächen
Konstruktives Konfliktmanagement
Praxisübungen zur Gesprächsführung
Hinweis: Maximal 20 Teilnehmer – begrenzte Plätze für intensives Arbeiten.
Für Leitungskräfte und Fachpersonen mit Führungsverantwortung, die ihre Kommunikations- und Führungskompetenz weiterentwickeln möchten.
Was nehme ich konkret aus dem Kurs mit?
Mehr Klarheit im eigenen Führungsstil, Sicherheit in Kommunikation und Feedback sowie praxisnahe Strategien für den konstruktiven Umgang mit Konflikten.
Welche Voraussetzungen gibt es?
Vorausgesetzt wird die Bereitschaft zur Selbstreflexion und zur aktiven Mitarbeit in Gruppen- und Übungsphasen.
Kinder drücken innere Prozesse selten über Sprache aus – ihre Sprache ist das Spiel. Diese Einführung vermittelt einen strukturierten Zugang zur personenzentrierten Spieltherapie.
Kindliche Kommunikationsformen im Spiel sicher erkennen und fachlich einordnen.
Spiel als Ausdruck von Erleben, Beziehung und inneren Konflikten verstehen.
Unterschiedliche Spielformen in ihrer Bedeutung für den therapeutischen Prozess erfassen.
Weitere Lernziele
Personenzentrierte Haltung im spieltherapeutischen Kontakt entwickeln und anwenden.
Kindzentriertes Verstehen als Grundlage wirksamer Interventionen im Spiel nutzen.
Spieltherapeutische Interventionen nicht-direktiv, situationsangemessen und reflektiert einsetzen.
Eigene therapeutische Haltung im Umgang mit unterschiedlichen kindlichen Spielmustern überprüfen und weiterentwickeln.
Spiel ist ein zentrales Ausdrucks- und Kommunikationsmedium von Kindern. Über das Spiel werden Erleben, Empfinden und innere Prozesse sichtbar und für therapeutisches Handeln zugänglich.
Kinder nutzen das Spiel, um ihre innere Welt auszudrücken und Beziehung zu gestalten. Im Spiel begegnen sich Handlungsebene, Symbolebene und kindliche Sprachebene. Therapeutisch wirksam zu werden bedeutet, diese Ebenen zu erkennen, zu verstehen und angemessen darauf zu reagieren.
Im Mittelpunkt steht eine personenzentrierte, nicht-direktive Haltung. Ziel ist es, Kinder im Spiel so zu begleiten, dass sie sich verstanden fühlen und neue Handlungs- und Erlebensmöglichkeiten entwickeln können. Dabei geht es nicht um Steuerung, sondern um ein verstehendes, zugewandtes und professionell reflektiertes Handeln im therapeutischen Prozess.
Kursinhalte im Überblick
Einführung in die personenzentrierte Spieltherapie
Der Kurs richtet sich an therapeutische Fachpersonen, die spieltherapeutische Interventionen in ihrer fachtherapeutischen Praxis fundiert einordnen und anwenden möchten.
Welche Schwerpunkte setzt der Kurs?
Im Mittelpunkt stehen kindliche Kommunikationsformen im Spiel, die personenzentrierte Haltung sowie das verstehende und nicht-direktive Arbeiten im spieltherapeutischen Prozess.
Welche Vorkenntnisse sind erforderlich?
Spezielle Vorkenntnisse in der Spieltherapie sind nicht erforderlich. Eine therapeutische Grundqualifikation ist hilfreich für die praktische Einordnung der Inhalte.
Manche Kinder verstehen Sprache anders, reagieren unerwartet oder drücken ihre Bedürfnisse auf ungewohnte Weise aus. Dadurch entstehen im Alltag häufig Missverständnisse – sowohl für die Kinder selbst als auch für ihr Umfeld.
Diese Fortbildung vermittelt einen strukturierten Zugang zu Kommunikation bei neurodivergenten Kindern und zeigt praxisnahe Möglichkeiten der Unterstützten Kommunikation.
Für Fachpersonen zeigt sich das häufig in Situationen, in denen Kinder anders reagieren als erwartet, Sprache anders verstehen oder ihre Bedürfnisse auf ungewohnte Weise ausdrücken. Die Herausforderung besteht darin, Kommunikation so zu gestalten, dass sie verstanden wird und Teilhabe ermöglicht.
Im Mittelpunkt stehen die Kommunikation mit neurodivergenten Kindern und der Einsatz Unterstützter Kommunikation als Begleitung, Hilfestellung oder Alternative.
Kommunikation entwickelt sich auf der Grundlage individueller Wahrnehmungs- und Verarbeitungsprozesse. Diese prägen, wie Kinder ihre Umwelt verstehen, Sprache einordnen und mit anderen in Kontakt treten.
Die Fortbildung vermittelt Grundlagen zu Neurodivergenz mit Blick auf ADHS, ASS und AVWS sowie deren Auswirkungen auf Sprache und Kommunikation. Darüber hinaus werden Möglichkeiten der Unterstützten Kommunikation vorgestellt und anhand von Fallbeispielen sowie praktischen Übungen in den therapeutischen Alltag übertragen.
Kursinhalte im Überblick
Grundlagen der Neurodivergenz
Neurodivergente Profile bei ADHS, ASS und AVWS
Wahrnehmungs- und Verarbeitungsweisen von Sprache
Kommunikation mit neurodivergenten Kindern
Unterstützte Kommunikation als Hilfestellung, Begleitung und Alternative
Vorsprachliche Entwicklung der Kommunikation
Screening-Verfahren und Strategien zur Materialauswahl
Systematischer Wortschatzerwerb in der Unterstützten Kommunikation
Fallbeispiele aus der Praxis
Praktische Übungen
Bitte bringen Sie warme Wollsocken (als Hausschuhe), bequeme Kleidung und eine Schreibunterlage (Schreibbrett) mit.
Die Fortbildung richtet sich an therapeutische und pädagogische Fachpersonen, die Kinder mit ADHS, ASS oder AVWS begleiten oder Unterstützte Kommunikation in ihren Arbeitsalltag integrieren möchten.
Was nehme ich konkret aus dem Kurs mit?
Sie lernen neurodivergente Kommunikationsprofile besser einzuordnen und Unterstützte Kommunikation gezielt in Therapie und Alltag einzusetzen.
Welche Voraussetzungen gibt es?
Spezielle Vorkenntnisse werden nicht vorausgesetzt.
Neurophysiologische Zusammenhänge der Schluckfunktion differenziert beurteilen
Evaluation und Diagnostik im NMK-Rahmen systematisch vertiefen
Schlucktherapeutische Strategien strukturiert zu Behandlungsprogrammen zusammenführen
Haltungsmuster und sensomotorische Koordination im therapeutischen Kontext einordnen
Sensorische Afferenzen im Rahmen sensomotorischer Therapie gezielt berücksichtigen
Wenn Haltung, Schluckfunktion und orofaziale Koordination nicht stabil zusammenspielen, entstehen häufig komplexe funktionelle Muster. Dysfunktionen im cervico-cranio-orofazialen System (CCOFS) betreffen Haltung, Schluckfunktion und orofaziale Koordination. Im Alltag zeigen sich dabei oft vielschichtige Zusammenhänge zwischen Muskelsynergien, sensomotorischer Steuerung und funktionellen Einschränkungen. Die Fortbildung vermittelt einen strukturierten Zugang zur funktionellen Evaluation, neurophysiologischen Diagnostik und therapeutischen Planung im Rahmen der Neuromotorischen Kontrolle (NMK) nach Brondo.
Im Kurs werden biomechanische, funktionelle und neurophysiologische Aspekte des cervico-cranio-orofazialen Systems in eine nachvollziehbare Vorgehenslogik überführt. Ausgangspunkt sind Muskelsynergien und funktionelle Zusammenhänge, aus denen Evaluation, Diagnostik und therapeutische Planung systematisch abgeleitet werden.
Neben der theoretischen Einordnung stehen praktische Befundaufnahme, Behandlungsplanung und die strukturierte Zusammenstellung schlucktherapeutischer Strategien im Mittelpunkt. Praktische Übungen unterstützen die Übertragung in den therapeutischen Alltag.
Voraussetzung: Kenntnisse von funktioneller Anatomie der wichtigsten Muskelketten/-gruppen: mimische Muskulatur, Kaumuskulatur, Buccinatormechanismus, Zungenbeinmuskulatur, Zungenmuskulatur und Gaumensegelmuskulatur
Diese Kenntnisse werden nicht im Kurs vermittelt. Für die Intensivkurse müssen die Grundlagen vorab erarbeitet werden und werden als bekannt vorausgesetzt. Zur Unterstützung erhalten Sie ca. 3 Monate vor Kursbeginn Informationen.
Bitte bringen Sie warme Wollsocken (als Hausschuhe), bequeme Kleidung, ein großes Duschhandtuch und ein kleineres Handtuch, ein Sitz- oder Keilkissen und eine Schreibunterlage (Schreibbrett) mit.
Im Mittelpunkt stehen Biomechanik von Muskelsynergien, funktionelle Evaluation und neurophysiologische Diagnostik als Grundlage für Befundaufnahme und Behandlungsplanung im CCOFS.
Welche Inhalte zur Schluckfunktion werden behandelt?
Der Kurs behandelt funktionelle und dysfunktionale Schluckmechanismen (Dysphagie), die neurophysiologische Analyse der Schluckreaktion sowie schlucktherapeutische Strategien im NMK-Rahmen.
Wie ist der Praxisanteil im Kurs organisiert?
Praktische Arbeit mit- und aneinander ist Bestandteil des Kurses, einschließlich Befundaufnahme und Behandlungsplanung.
Beobachtung und Analyse „idealer“ sensomotorischer Entwicklung im ersten Lebensjahr als Grundlage für differentialdiagnostische Einordnung in Bezug auf Muskeltonusqualität
Biomechanik als Basis für therapeutische Strategien und den Einsatz manueller Techniken
Regulation von Muskeltonus sowie von Haltung, Bewegung und allgemeiner Stabilität im Kursrahmen strukturieren
Weitere Lernziele
Neurophysiologie des Muskeltonus und seiner Regulierungsmechanismen einordnen
Planung und Durchführung von Willkürbewegung fachlich nachvollziehen
Zerebralparese: spastische, dyskinetische und ataktische Formen einordnen
Klinische Zeichen von Ataxie (spinal, vestibulär, cerebellär) erkennen und differenzieren
Handling, Strategieentwicklung, praktische Arbeit mit- und aneinander, Befundaufnahme und Behandlungsplanung
Concepto CNB – Control Neuromotor Según Brondo – Neuro-Rehabilitación
Sensomotorische Entwicklung präzise beobachten, Muskeltonus differenziert einordnen und daraus Therapie-Strategien ableiten. Diese Fortbildung verbindet NMK-Grundlagen, Handling und Befundlogik für Neuro(re)habilitation bei sensomotorischen Störungen.
Die im Kursfokus genannten Inhalte werden im Kursrahmen zu einer klaren Vorgehenslogik verbunden: Beobachtung und Analyse, daraus abgeleitete differentialdiagnostische Einordnung, anschließend Strategieentwicklung und praktische Umsetzung mit Handling, Befundaufnahme und Behandlungsplanung.
Die ungestörte Säuglingsentwicklung, Zukunft-Huber, Barbara, Trias 2010, ISBN-13: 978-3830438618
Voraussetzung: Kenntnisse von Entwicklungsprinzipien: Vergleich zwischen idealer sensomotorischer Entwicklung und ihren Varianten aufgrund der Muskeltonusverhältnisse, hypotone Syndrome und Differenzialdiagnose
Diese Kenntnisse werden nicht im Kurs vermittelt. Für die Intensivkurse müssen die Grundlagen vorab erarbeitet werden und werden als bekannt vorausgesetzt. Zur Unterstützung erhalten Sie ca. 3 Monate vor Kursbeginn Informationen.
Bitte bringen Sie warme Wollsocken (als Hausschuhe), bequeme Kleidung, eine in den Hauptgelenken bewegliche Therapiepuppe, ein großes Duschhandtuch und ein kleineres Handtuch, ein (Sitz-)Keilkissen und eine Schreibunterlage (Schreibbrett) mit.
Im Mittelpunkt stehen Entwicklungsanalyse im ersten Lebensjahr, neurophysiologische Grundlagen der Tonusregulation und die Ableitung therapeutischer Strategien im NMK-Rahmen, inklusive Handling und Befundlogik.
Welche Themen zur Differentialdiagnose werden im Kursrahmen behandelt?
Der Kurs nutzt die Beobachtung sensomotorischer Entwicklung zur Einordnung von Varianten in Abhängigkeit von Muskeltonusverhältnissen, einschließlich hypotoner Syndrome und Differenzialdiagnose.
Wie praxisnah ist der Kurs aufgebaut?
Praktische Arbeit mit- und aneinander ist Bestandteil des Kurses, ergänzt durch Befundaufnahme und Behandlungsplanung als strukturierende Elemente.
Zertifizierungsweg im NMK-Kontext nach Brondo klar strukturieren (CCOFS, Neuro(re)ha, ca. 1 Jahr Praxisphase)
Prüfungsanforderungen sicher auseinanderhalten und zuordnen: schriftlicher MC-Test, Fallarbeit mit Videoaufzeichnung, Gruppensupervision/Kolloquium
Behandlungsvideo als praktischen Prüfungsteil gezielt nutzen: Beobachtung, Beschreibung und fachliche Begründung der Vorgehensweise
Weitere Lernziele
Fallarbeit auf Basis der Videoaufzeichnung schlüssig aufbauen: Ziel, Vorgehen, zentrale Beobachtungen und Ableitungen nachvollziehbar darstellen
Supervision/Kolloquium in der Gruppe als Qualitäts- und Lernschritt einsetzen: Rückmeldung aufnehmen, Vorgehen reflektieren, Fertigkeiten vertiefen
Prüfungsunterlagen vollständig und prüfungstauglich vorbereiten (Unterlagen, Video, Dokumentation)
Rahmenbedingungen sicher im Blick behalten: Hinweis zur überarbeiteten Prüfungsordnung berücksichtigen
Dieser Kurs strukturiert den Prüfungs- und Kolloquiumsteil zur Zertifizierung im Rahmen der NMK nach Brondo. Im Mittelpunkt stehen MC-Test, Fallarbeit mit Videoaufzeichnung, Behandlungsvideo als praktischer Prüfungsteil sowie die Gruppensupervision.
Wer das Zertifikat als Brondo-Therapeut anstrebt, besucht beide Kurse (CCOFS & Neuro(re)ha) und arbeitet ca. ein Jahr praktisch mit dem Erlernten. Zur Erlangung der Qualifikation gehören neben einem schriftlichen Teil (MC-Test) außerdem eine Fallarbeit mit Videoaufzeichnung und eine Supervision/Kolloquium in der Gruppe. Nach erfolgreichem Abschluss erhalten Teilnehmende ein Zertifikat als Brondo-Therapeut.
Die Gruppensupervision dient dazu, erworbene Fähigkeiten und Fertigkeiten anhand des Prüfungsfilms bzw. Behandlungsvideos zu reflektieren und zu vertiefen. Das Behandlungsvideo bildet den praktischen Teil der Prüfung.
Kursinhalte im Überblick
Voraussetzungen für die Zertifizierung (CCOFS, Neuro(re)ha, Praxisphase)
Schriftlicher Teil: MC-Test
Fallarbeit mit Videoaufzeichnung
Praktischer Prüfungsteil: Behandlungsvideo
Gruppensupervision/Kolloquium: Reflexion und Vertiefung anhand des Prüfungsfilms
Bitte bringen Sie die genannten Prüfungsunterlagen, warme Wollsocken (als Hausschuhe), bequeme Kleidung und eine Schreibunterlage (Schreibbrett) mit.
Bobath gezielt für Logopädie und Sprachtherapie nutzen: Sensomotorik, Haltung und Bewegung als Basis für Schlucken und Kommunikation. Mit interdisziplinärer Befunderhebung, konkretem Handling und Hilfsmittelanpassung für den Transfer in die Praxis.
Atem-/Stimmtherapie und Lautanbahnung in die Gesamtstrategie integrieren
Diese Fortbildung richtet sich an Logopäden und Sprachtherapeuten, die mit Säuglingen, Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit sensomotorischen Störungen arbeiten. Im Rahmen des Bobath-Konzeptes werden Wege aufgezeigt, um Voraussetzungen für Kommunikation, Schlucken, Essen und Sprechen gezielt zu erarbeiten.
Der Schwerpunkt liegt auf der Sensorischen Integration, Haltung und Bewegung sowie auf der Hilfsmittelanpassung im Bobath-Konzept. Ergänzend wird die ganzheitliche interdisziplinäre Befundaufnahme integriert. Interventionsmaßnahmen bei kindlichen/jugendlichen Dysphagien zur sicheren oralen Nahrungsaufnahme werden erläutert und praktisch untermauert, um therapeutische Settings zu optimieren.
Unterstützung der Tonusregulation, Haltungskontrolle als Voraussetzung zur Nahrungsaufnahme
Fazilitieren von Bewegungen: Handling, Transfer, Schoßbehandlung, mobiles Medium Erdnussball
Hilfsmittelversorgung zum Sitz und Stand, Lagerung
Vorbereitung und Unterstützung der sicheren oralen Nahrungsaufnahme inklusive Kautraining und Mundpflege
Saugunterstützung und -stimulation
Atem- und Stimmtherapie und Unterstützung der Lautanbahnung
Zielgruppe
Logopäden und Sprachtherapeuten mit Erfahrung oder Interesse im neurologischen, pädiatrischen oder interdisziplinären Bereich.
Besonderheiten
Kombination aus Theorie, Befundung und praktischer Umsetzung
Übungen mit realen Fallbeispielen
direkt umsetzbare Therapiestrategien
intensiver Austausch mit erfahrenen Bobath-Therapeuten
Bitte bringen Sie eine in den Hauptgelenken bewegliche Therapiepuppe, warme Wollsocken (als Hausschuhe), bequeme Kleidung und eine Schreibunterlage (Schreibbrett) mit.
Für Logopäden und Sprachtherapeuten, die mit Säuglingen, Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit sensomotorischen Störungen arbeiten und Bobath im Setting vertiefen möchten.
Was ist der Schwerpunkt der Fortbildung?
Im Fokus stehen sensomotorische Voraussetzungen, Haltung und Bewegung als Basis für Kommunikation, Schlucken, Essen und Sprechen sowie die praktische Umsetzung im Bobath-Konzept.
Welche Rolle spielt Dysphagie im Kurs?
Interventionsmaßnahmen bei kindlichen/jugendlichen Dysphagien zur sicheren oralen Nahrungsaufnahme werden erläutert und praktisch untermauert.
Hypotonie erfordert ein differenziertes, interdisziplinäres therapeutisches Vorgehen. Diese Fortbildung verbindet bewährte Konzepte zu einem ganzheitlichen Behandlungsansatz.
Hypotonie als vielschichtiges Störungsbild fachlich differenziert einordnen.
Interdisziplinäre Therapieansätze gezielt kombinieren und therapeutisch begründen.
Tonusregulation über manuelle, sensomotorische und energetische Zugänge unterstützen.
Weitere Lernziele
Neurophysiologische, sensomotorische und orofaziale Zusammenhänge verstehen und nutzen.
Therapeutische Konzepte bei hypotoner Entwicklungsstörung und Trisomie 21 reflektiert anwenden.
Nachhaltige Entwicklungsförderung durch integrierte Therapieplanung ermöglichen.
Diese Fortbildung vermittelt einen interdisziplinären und interkonzeptuellen Therapieansatz bei Hypotonie, hypotoner Entwicklungsstörung sowie bei Trisomie 21 (Down-Syndrom). Die parallele und kombinierte Anwendung der vorgestellten Therapiekonzepte hat sich in der therapeutischen Praxis – bei Kindern ebenso wie bei Erwachsenen – als besonders wirksam erwiesen.
Anhand praxisnaher Fallbeispiele aus unterschiedlichen Altersstufen werden typische therapeutische Fragestellungen analysiert und gemeinsam passende Behandlungsstrategien entwickelt. Die Inhalte werden theoretisch fundiert vermittelt und praktisch vertieft.
Bitte bringen Sie warme Wollsocken (als Hausschuhe), bequeme Kleidung, eine kurze Hose, T-Shirt, eine in den Hauptgelenken bewegliche Therapiepuppe, 2 Handtücher, 1 Edding Hautmarker und eine Schreibunterlage (Schreibbrett) mit.
Die Fortbildung richtet sich an therapeutische Fachpersonen, die hypotonen Kindern und Erwachsenen mit einem ganzheitlichen, interdisziplinären Ansatz begegnen möchten.
Welche therapeutischen Konzepte werden kombiniert?
Die Inhalte verbinden Traditionelle Chinesische Medizin, Bobath-Konzept, Sensorische Integration und sprachtherapeutische Ansätze zu einem integrierten Behandlungskonzept.
Welche Schwerpunkte setzt der Kurs?
Im Fokus stehen Tonusregulation, sensomotorische Förderung, orofaziale Therapie sowie die interdisziplinäre Planung nachhaltiger Entwicklungsprozesse.
Sicherheit ist eine zentrale Voraussetzung für gelingende Therapie. Dieser Kurs vermittelt einen fundierten Zugang zur Polyvagal-Theorie und ihrer Bedeutung für therapeutische Interaktion.
Termine & Buchung
260,00 €
Bitte wählen Sie einen Termin aus.
Kurszeiten
09.00 – 17.00 Uhr
Das erwartet Sie im Kurs
Zustände des autonomen Nervensystems fachlich einordnen
Sicherheits- und Bedrohungssignale im therapeutischen Kontext erkennen
Reaktionen und Verhaltensweisen von Patienten differenziert einordnen
Weitere Lernziele
Soziale Interaktion als Regulationsfaktor gezielt nutzen
Eigene Zustände im therapeutischen Setting reflektieren
Signale der Sicherheit bewusst gestalten und einsetzen
Therapeutische Selbstregulation zur Stabilisierung des Kontakts anwenden
Handlungssicherheit im Umgang mit individuellen Sicherheitsbedürfnissen entwickeln
Die Polyvagal-Theorie beschreibt, wie das autonome Nervensystem Zustände von Sicherheit und Bedrohung reguliert und wie soziale Interaktion diese Prozesse beeinflusst. Der Kurs führt in die theoretischen Grundlagen ein und zeigt deren Bedeutung für das therapeutische Arbeiten.
Die Polyvagal-Theorie, entwickelt von Stephen Porges, rückt den Menschen als soziales Wesen in den Mittelpunkt. Sie beschreibt, wie das autonome Nervensystem fortlaufend innere, äußere und zwischenmenschliche Signale bewertet. Für die therapeutische Arbeit bedeutet dies, dass nicht nur Interventionen, sondern auch der eigene Zustand und die Qualität der Interaktion maßgeblich sind. Der Kurs sensibilisiert dafür, Sicherheit bewusst bereitzustellen und die eigene Regulation als Grundlage wirksamer therapeutischer Beziehung zu nutzen.
Kursinhalte im Überblick
Grundlagen der Polyvagal-Theorie
Autonomes Nervensystem und Zustandsregulation
Sicherheit und Bedrohung im therapeutischen Kontakt
Soziale Interaktion als Regulationsfaktor
Wahrnehmung und Einordnung von Patientenreaktionen
Für Fachpersonen aus Ergotherapie, Logopädie und Physiotherapie, die Sicherheit und Interaktion im therapeutischen Setting gezielt reflektieren möchten.
Was nehme ich konkret aus dem Kurs mit?
Ein vertieftes Verständnis für Zustände des autonomen Nervensystems sowie praktische Ansätze zur bewussten Gestaltung von Sicherheit im Kontakt.
Welche Voraussetzungen gibt es?
Es werden keine speziellen Voraussetzungen vorausgesetzt. Der Kurs ist praxisnah aufgebaut und richtet sich an therapeutisch tätige Fachpersonen.
